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                中國社會科學報:生命關懷:生命意義感的回歸與升華


                發布時間:2020-04-16

                2020年剛剛啟幕,全民進入抗“疫”防疫“戰斗”狀態。在這場沒有硝煙的戰爭中,我們能直觀地感受到生命是如此脆弱,卻又如此頑強。人們在創傷應激與死亡焦慮中尋找生命意義感,期待生命關懷的溫暖與尊重,重塑生命質量、提升生命價值。


                疫情面前的公眾生命意義感

                新冠肺炎病毒傳染途徑復雜,公眾尤其是在疫情隔離區居家防疫的民眾,更是憂心忡忡。居家隔離讓人們變得消極,焦慮、恐慌、憤怒、抑郁成了主流情緒。幸福感明顯下降,無力感大幅上升,幽默感下降,生命意義感不強。

                與此同時,全民抗“疫”讓大多數人有了更多的成就感、投入感和意義感。寬恕、勇敢、自控、正直、公平、謙虛、好學、公民精神、希望、善良等品格顯著提升。

                疫情復雜、蔓延廣泛,激發了部分人的死亡焦慮。不斷刷新的確診病例、死亡病例和蔓延程度,時刻敲擊人們脆弱的心理防線。人們的生命安全感喪失,焦慮、心神不寧,悲觀、情緒低落,恐懼、絕望、煩躁、憤怒,并存在反向防御,表現為亢奮或是激越。


                生命意義感缺失的原因

                沒有系統的生命教育體系。目前,生命教育開展只是生命危急事件發生后的彌補措施,例如,加強校園安全管理,制訂校園安全緊急預案等。危機解除之后,相應的措施也逐漸弱化,通常只有威脅生命時的緊急預案,缺乏防微杜漸行之有效的生命教育之計。

                缺乏系統的防災減災教育。學校是開展災害教育的最佳場所。在汶川地震后,我國開始在中小學校大力推進災害教育,并取得了一定的成效。由于受技術主義防災思維方式的影響,我國中小學災害教育過于傾向防災、救災知識和技能的傳授,在文化意義上缺乏關于災害教育的整體觀念,使災害教育缺少必要的人文向度,效率不高。

                老年人生命態度呈消極態勢,更需要開展生命教育。老年人生命教育是指為了保持老年人的身心健康,維護社會和諧,通過生命教育這一教育形式引領老年人形成積極向上的人生觀、幸福觀和生死觀,進而提升老年人的生活質量和生命質量的一種教育形態。

                生命關懷提高生命意義感

                生命關懷以生命為核心,以關懷和疏導為原則,以教育為手段,主要目的是促進人與自然、人與人和人與社會之間關系和諧的同時,確保人們自身生理和心理的和諧。

                開展全齡化、社會化的生命教育。待疫情結束后,建議將生命教育內容納入終生教育體系。利用學校教育、社區教育、健康教育等多渠道合力發揮作用,針對不同生命階段開展生命教育課程。建議在大中小學恢復開學后,結合中國特色社會主義核心價值觀,開設“生命教育第一課”,號召全社會關愛生命健康和生命安全。將生理健康與心理健康緊密結合。從人文關懷角度出發,把青少年群體作為獨立的個體,強調心理與生理和諧的重要性。在形成全社會關愛生命氛圍的同時,在社區等基層社會組織中建立體系化的心理疏導機構,建立實用、廣泛、系統的心理咨詢機構,形成完善的社會關懷體系和心理疏導體系。

                樹立科學觀念、引領精神成長。生命教育的目標是引導人們珍惜生命、尊重生命、熱愛生命,培養積極、樂觀、勇敢、自信的健康人格。生命教育更重要的是引領其精神成長,培養責任意識、養成健康習慣。生命教育、生命意義感和心理健康教育是未來社會公民需要具備的核心素養。2010年,教育部公布實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》,提出要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”。由此,素質教育和新課改全面展開,生命教育開始受到學校的重視。尊重并理解生命特有的意義,保護生命、善待生命,積極生存、健康生活、獨立發展,進而實現人的生命的最大價值。

                開展科學的死亡教育。北京大學社會學系教授陸杰華于2017年在大學生中開設“死亡的社會學思考”課程,從人文關懷角度,提出死亡的教育應該貫穿生命全周期。教育的素養中應包含健康素養,也應當包含死亡素養以及影響死亡的各種素養,例如心理學中的生命態度和死亡焦慮緩解等。死亡教育就是要幫助人們正確面對自我之死和他人之死,理解生與死是人類自然生命歷程的必然組成部分,從而樹立科學、合理、健康的死亡態度,消除人們對死亡的恐懼、焦慮等心理現象,教育人們坦然面對死亡。只有“擁有面對死亡的勇氣,才有可能在迷茫的人生中找到定位,擁有向死而生的力量”,也才能更好地規劃人生。

                生命教育課中,需要積極的心理介入。面對已經發生的疫情,應當明白,此次疫情正是在為“明日之生命”敲響警鐘。在尊重生命、珍愛生命的同時,積極應對生命危機的挑戰,用知識改變未來,讓每一個生命都能夠蓬勃地生長。

                (作者  張曉華  天津師范大學心理學部副教授)

                來源:2020年4月1日   中國社會科學報  第6版

                鏈接:http://epaper.shehuiwang.cn/epaper/zgshb/2020/04/01/A06/story/428265.shtml?from=singlemessage&isappinstalled=0



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